Компьютер и здоровье школьника

С каждым годом компьютерные технологии развиваются все активнее и активнее. Появляются новые модели персональных компьютеров, реалистичнее становятся и компьютерные игры. Несомненно, все это очень хорошо и даже очень нужно, ведь наука не стоит на месте, а постоянно прогрессирует.

Но есть в этом и свои минусы. Сейчас редко можно увидеть гуляющих детей. Объясняется это тем, что у детей сейчас есть компьютер, и все свое свободное время уделяет только ему. И это при том, что даже не очень продолжительная работа за компьютером, не более 1-2 часов, вызывает у 73% подростков общее и зрительное утомление, в то время как обычные учебные занятия вызывают усталость только у 54% подростков. Увлекшись компьютером, испытывая большой эмоциональный подъем, школьник даже не замечает наступившего утомления и продолжает работать дальше. Если же на экране высвечивается не обучающая программа, а одна из многочисленных компьютерных игр, подростки, даже чувствуя утомление, не в силах оторваться от него несколько часов.

И родителям стоит опасаться этих игр, ведь под угрозой стоит не только физическое, но и психическое здоровье ребенка.

Что представляют те компьютерные игры, которые сейчас заполнили все рынки. Во-первых, даже в играх для младшего школьного возроста нужно что-нибудь украсть, кого-нибудь убить... Во-вторых, игры с пометкой 16+ свободно продаются первоклассникам. А ведь все эти игры наполнены сценами насилия, в них полно ненормативной лексики. После того, как он поиграет в подобную игру, он начинает подражать главному герою игры.

Кроме того ребенок может испытать высокий уровень стресса при некорректной работе самого компьютера, возможностью потери ценных данных, например, их любимой игрушки.

В настоящее время есть дети, которые не просто увлечены компьютером и играми, а страдают такими заболеваниями, как "игромания" и "интернет-зависимость".

Но из любых правил, существуют исключения: существуют игры, которые способствует обучению и развитию ребенка при соблюдении основных правил работы на компьютере.

Психолого-дидактические исследования применения информационных технологий в процессе обучения, проводимые зарубежными и отечественными учёными (Р. Вильямс, К. Доулинг, Г.М. Клейман, Н. Краудер, К. Маклин, С. Пейпер, С.А. Бешенков, В.А. Извозчиков, А.А. Кузнецов, Е.И. Масшбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, Н.Ф. Талызина и др.), показали, что они способствуют индивидуализации, дифференциации обучения, развитию самостоятельной познавательной активности, творческих способностей учащихся.